时光似箭，日月如梭。

悄然无息间，岁月的时针又嗖地一下指在了2026年。

掐指算来，我跻身教坛还是接近三十年了。这样多年来，我从来也莫得自新科目，皆备在一心一意、勠力结巴地涵养语文。前18年，我涵养初汉文文，而今转为涵养小学语文。

这样多年来，身为别称教师，笃定会有三天三夜也说不完、说念不尽的感叹。今天，我先不谈别的，暂且聊一聊我在这些年里我最大的感叹，即我的悔怨和困惑。

率先谈一谈“悔怨”。

说确凿的，任何别称诚恳对学生悔怨的方位都好多好多。我在这里谈的“悔怨”，主要是指学生对基础常识的掌持极其差劲上。

这些年来，我复盘回来后，嗅觉下的最大功夫、出的最大起劲，等于听写和讲解字词上。

岂论是在初中，还是而今的小学，凡是上课，险些十之八九的课堂上必定会忘不了听写学生的字词、背诵默写了。频频听写，莫得哪次能让我逍遥和坦然。是以，这亦然每堂课必定忘不了听写的原因所在。

一篇课文，学生连最为基础的字词都掌持不好，还怎样坦然温昂扬地往下考验呢？

每次听写，总会有多若干少的学生出现如此这般的错别字，要么多少量，要么短少量，要么写错偏旁，要么根柢不是阿谁字，要么干脆画个大鸭蛋，要么……

每次听写都必定会出现这一幕，你说，我能不悔怨吗？

更让我怒不可遏的是，有些字词，我早在学生字词时绝顶强调了，也进行辨析比拟了。可尽管如斯，还是有学生会写错，且错的情形不一而足。你说，放到谁身上，谁又不成冲冠发怒呢？

我若没指出和强调，学生错了，我倒还能平和下，可尤其是那些不知强调辨析了若干遍的字词又被学生给写得一塌吞吐，我越发不可汲取，越发难以死心住我方的火气。

字词，是语文大厦的石头、砖瓦。若连它都掌持不自如，何谈让语文大厦安如盘石？

是以，我念念，不仅是我，任何一位语文诚恳也都必定会在字词上狠下功夫，念念方设法让学生沿路、透顶、自如掌持，并生动、准确利用的。

咱们诚恳是这样念念的，然则学生呢，一个班的学生，百分之八十多的学生，都会出现各式千般的诞妄。

更让我悔怨的是，上昼听写出错了，下昼再次查验，有的学生照样还错。也曾有个学生，就是这样的。

第二天，我又一次查验这个学生。让我万万不可汲取的是，他，再次写错了！

以上谈的这些，还仅仅字词这一关呀。若扩而广之到语文所有的常识点、熟谙点，学生出错的方位，还要更多更多。

说真心话，莫得一位诚恳靠近出错的学生，尤其是屡屡出错的学生，能风雨不动安如山、心如止水的！

悔怨，绝顶悔怨，才是整体教师的共同点，或者说是本体。

之是以悔怨，是因为咱们恨铁不成钢，是因为咱们很念念让学生自如掌持常识，是因为咱们很念念让学生学有所成，是因为咱们很念念让咱们教有所果！

是以，咱们诚恳，都是在一边悔怨着，一边耐着性子、悉心极力地“听说念受业解惑”，即使很难作念到让整体学生都能成东说念主成才，起码，先让咱们我方言之成理！

其次，我再谈谈“困惑”。

靠近学生在听写中出现的各式千般的错别字，我在悔怨难耐的同期，也倍感“困惑”：

目下的这些学生，七八岁，十明年，恰是脑子最佳用的时分，可为什么会犯如斯初级的诞妄呢？

假若能力有问题，假若脑子受了伤，那可另当别论，可他们莫得这样的情况呀，为什么就记不住呢？

淡忘，是东说念主的特质。是个东说念主，他必定会淡忘。但有些学生，淡忘的速率和进度，为什么和七老八十的东说念主“比好意思”呢？

有些学生，这节课出错了，下节课再次旧调重弹。来日查验，他还是出错！这到底是怎样了？

悔怨之际，我对学生说，假若你的能力有问题，你哪怕皆备记不住，皆备不会写，我也不会非难你们的，可你们的脑子和能力，有问题吗？要是有问题的话，为什么下课个个如同龙虎，一上课了，立马来了个一百八十度地大转弯，遽然成了一头“熊”了呢？

其实，我很清醒，我的这个“困惑”，根柢谈不上什么“困惑”。因为，我早就知说念了谜底，即归根结底，都是在于学生不去起劲学，不去崇拜记，不去往脑子里装，不去往心里刻！

但新的困惑又来了，学生为什么不去崇拜学、紧难忘呢？

昨天，我又被一个学生给气坏了。这个学生，小横眉，频频听写生字，他必定会出现如此这般的诞妄，诞妄数老是全班最多的。听写30个生字词，他得错一半以上。这样的气候，是频繁的。

有次，我上昼听写了字词，下昼的试卷中出现了。这个学生呢，照样不会！

这个学生，只好不谈学习，他立马眼里有光，眼下带劲，话也多了。可一谈学习，他立马憋气了。

我很不解白的是，这个学生，干学习除外的事，眼里就有了光，可为什么一到学习了，就坐窝主动关闭了大门呢？

如若他的脑子有问题，我也分解和见谅，然则吗？

昨世界午，我悔怨地月旦他，说，他下昼下学到校门口找接送的家永劫，他能从黑压压、密集繁密的家长群里找到他的家长吗？

这个学生点点头。

我说，既然能找到，这就阐述了你脑子很好用，那为什么记几个字词就那么转折，以致难如上苍天呢？

这个学生坐窝低下了头，一语不发。我揣测，他不详能清醒我的道理了吧？

但我也很清醒，下次听写，他依然还是！

这个学生的爸爸亦然这样无奈而又困惑地告诉我的。

对待这个学生，我既清醒，又困惑：清醒的是，他根柢不去脑子里记；困惑的是，只好不谈学习，他都能行！

说真实，我悔怨归悔怨，但还是用尽一切主意，念念方设法地让学生多学习点常识，多多记着记几个字词，以尽我手脚诚恳的职业，以及无愧于我方的良心。

我念念，此生此世，也就足矣！